彭教体字﹝2022﹞48号

彭泽县中小学（幼儿园）劳动教育实施

方     案

各中小学、幼儿园（民办学校）：

为深入贯彻落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(中发〔2020〕7 号)、《教育部关于印发〈大中小学劳动教育指导纲要(试行)〉的通知》(教材〔2020〕4号)和《中共江西省委江西省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》(赣发〔2020〕27 号)、《江西省推进新时代大中小幼劳动教育一体化实施方案》等文件精神,构建德智体美劳全面培养教育体系,持续推进新时代中小幼劳动教育深入开展,现结合我县实际,制定《彭泽县中小学（幼儿园）劳动教育实施方案》,印发给你们,请认真遵照执行。

一、总体目标

以为指导,全面贯彻

党的教育方针,坚持立德树人,坚持培育和践行社会主义核心价值观,充分发挥劳动综合育人功能,把劳动教育纳入人才培养全过程。准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养，使学生树立正确的劳动观念。正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。体察劳动创造美好生活,体会劳动不分贵贱,劳动是幸福的源泉。将劳动教育与红色基因传承相融合,培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神,具备满足生存发展需要的基本劳动能力,形成良好的劳动习惯。让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。要统筹多样化劳动教育资源,推动建立课程完善、资源丰富、形式多样、机制健全的彭泽县中小学劳动教育体系;创建一批国家、省级、市级劳动教育实践基地和劳动教育特色学校;常态化开展中小学劳动教育,形成学校、家庭、社会普遍重视劳动教育的良好氛围。

二、主要类型和基本内容

(一)主要类型

1.日常生活劳动

日常生活劳动教育立足个人生活事务处理，结合开展新时

代校园爱国卫生运动，注重生活能力和良好卫生习惯培养，树

立自立自强意识。通过日常生活劳动，使学生掌握必要的生活

技能，养成良好的劳动习惯，树立“自己的事情自己做”和“珍

惜他人劳动成果”的劳动观念。

2.生产劳动

生产劳动教育要让学生在工农业生产过程中直接经历物质财富的创造过程，体验从简单劳动、原始劳动向复杂劳动、

创造性劳动的发展过程，学会使用工具，掌握相关技术，感受

劳动创造价值，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大。

切实在生产劳动中感受新时代需要高水平、有智慧的劳动者和

劳动创造幸福生活的意义。

3.服务性劳动

服务性劳动教育让学生利用知识、技能等为他人和社会提

供服务，在服务性岗位上见习实习，树立服务意识，实践服务

技能；在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。在服务劳动

中让学生体会自我价值的实现和帮助他人的快乐，培养学生主

动参加志愿服务、坚持参加社会服务的劳动观念与习惯，培育

“我为人人，人人为我”的社会氛围。

(二)学段要求

1.幼儿园

幼儿园劳动教育注重启发性，要以劳动启蒙教育为主，注

重培养幼儿“自己的事情自己做”的劳动观念，养成专注劳动，

喜欢劳动的好习惯，掌握基本的自理能力。引导幼儿通过简单

的劳动学习自理，在体验中感受劳动的快乐，收获成长的自信。

为幼儿创设一日生活各环节的自我服务机会,如收拾玩具、擦桌子、独立完成吃饭和上厕所等,指导幼儿通过同伴互助、模仿学习提高服务能力;带领幼儿参与种植养殖活动,让幼儿在参与付出中感受生命成长的喜悦;定期组织幼儿参与公益宣传、爱心义卖等活动,结合相关纪念日开展关爱弱势群体活动。

2.小学

小学劳动教育注重生活性。小学低年级要以个人生活起居

为主要内容开展劳动教育，进一步加强对学生劳动意识的启蒙

和劳动安全意识的培养。指导学生完成个人物品整理、清洗，

提高生活自理能力，如叠被子、洗袜子、整理书包等；参与适

当的班级集体劳动，主动维护教室内外环境卫生；进行简单手

工制作，照顾身边的动植物。通过实践活动感知劳动乐趣，爱

惜劳动成果，懂得人人都要劳动的道理，从小树立“自己的事

情自己做”的意识；小学中高年级要以校园劳动和家庭劳动为

主要内容开展劳动教育，引导学生初步养成热爱劳动、热爱生

活的态度。指导学生参与家居清洁、收纳整理，制作简单的家

常餐等，增强生活自理能力和勤俭节约意识；参加校园卫生保

洁、垃圾分类处理、绿化美化等，适当参加社区环保、公共卫

生等力所能及的公益劳动；初步体验种植、养殖、手工制作等

简单的生产劳动，初步学会与他人合作劳动。

3.初中

初中劳动教育注重广泛性。要兼顾家政学习、校内外生产

劳动和服务型劳动，安排劳动教育内容，开展职业启蒙教育，

培养认真服务、吃苦耐劳的劳动品质，增强公共服务意识和担

当精神。指导学生承担一定的家庭日常清洁、烹饪、家居美化

等劳动，进一步培养生活自理能力和习惯，增强家庭责任意识；

定期开展校园包干区域保洁和美化，以及助残、敬老、扶弱等

服务性劳动，初步形成对学校、社区负责任的态度和社会公德

意识；适当体验包括金工、木工、电工、陶艺、布艺等项目在

内的劳动及传统工艺制作过程，尝试家用器具、家具、电器的

简单修理，参与种植、养殖等生产活动，学习相关技术，获得

初步的职业体验，形成初步的生涯规划意识。

4.普通高中

高中劳动教育注重服务性。要围绕丰富职业体验，开展服

务性劳动，参加体验式生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技

能，理解劳动创造价值，接受锻炼、磨炼意志，养成艰苦奋斗、

精益求精的品质，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社

会的情怀。要指导组织学生持续开展日常生活劳动，增强生活

自理能力，固化良好劳动习惯；选择服务性岗位，经历真实的

岗位工作过程，获得真切的职业体验，培养职业兴趣；积极参

加大型赛事、社区建设、环境保护等公益活动、志愿服务，强

化社会责任意识和奉献精神；统筹劳动教育与通用技术课程相

关内容，从工业、农业、现代服务业以及中华优秀传统文化特

色项目中，自主选择 2—3 项生产劳动，经历完整的实践过程，

提高创意物化能力，养成吃苦耐劳、精益求精的品质，增强生

涯规划的意识和能力。

5.中等职业

职业学校劳动教育注重技能性。将劳动教育纳入中等职业

学校人才培养方案，根据培养目标，结合专业特点，形成具有

综合性、实践性、开放性、创新性的劳动教育课程体系。结合

学科、专业特点，有机融入劳动教育内容，将劳动教育与学生

日常管理有机结合，依托实习实训，参与真实的生产劳动和服务性劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，提升创意物化能力，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，坚信“三百六十行，行行出状元”，体会劳动不分贵贱，任何职业都很光荣，都能出彩。鼓励学生积极取得职业技能等级证书和参加各级职业技能大赛，锻炼学生的劳动技能，培养优秀的劳动品质。将学生劳动素养纳入学生综合素质评价，规范评价内容，制定评价标准，建立激励机制。

三、主要措施

各校要切实承担实施劳动教育的主体责任，制定本校劳动

教育工作方案或工作计划，明确实施机构和人员，开齐开足劳

动教育课程，组织开展课外校外劳动实践，着力打造校园劳动

文化，开展劳动教育教学改革研究与探索，深化劳动素养评价，

发挥学校在劳动教育中的主导作用。

(一)创新劳动课程与实践

1.开齐开足劳动教育课程。将国家规定的综合实践活动课

程和通用技术课程作为实施劳动教育的重要渠道,开足开齐开好综合实践活动和劳动教育课程。普通中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，与综合实践活动、通用技术和地方课程、校本课程等有关内容进行必要统筹。中职学校每学期不少于18学时。普通中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时；中职学校学生在校期间参与校内外公益服务性劳动和志愿服务的时间不少于3周。

2.开发劳动教育教学资源。各校结合实际加强劳动教育校

本课程开发，积极探索适合本校学生发展的劳动教育模式，完

善地方及校本课程研修，充分结合地方传统劳动特色，以及地

方非物质文化遗产的传承，开设具有地方特色的劳动教育课程，形成科学实用的校本教材体系。积极开展劳动教育专题研讨、专题讲座、主题班会等系列教育活动，大力推进专题教研、区域教研、网络教研和校本教研,努力提高劳动教育规范化、专业化水平。

3.促进学科专业渗透融合。推进跨学科融合劳动教育,结合学校发展特色和课程设置计划,对劳动教育主题进行组合、

优化和再开发,构建具有学校特色活动项目。在德育教学和语文、历史、思政等学科中渗透劳动观念内容,在科学、物理、

化学、数学、生物、地理、信息技术、通用技术等学科教学中

加大动手操作和劳动技能训练,有机融入劳动教育内容。

4.发挥家校社三方教育合力。建立学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实施机制。学校要通过家长会、社区宣讲、网络媒体等途径，引导家长树立正确的劳动观；明确家长的劳动教育责任，让家长主动指导和督促孩子完成家庭、社区劳动任务；学校要与相关社会实践基地共同开发并实施劳动教育课程。针对学生年龄特点和个性差异，鼓励家庭每周开展家庭劳动，引导学生完成扫地、整理、烹饪、种植、养殖、家具家电维修等力所能及的家务，让孩子掌握必要的家务劳动技能，倡导家庭树立崇尚劳动的良好家风；统筹整合社会劳动教育基地优势资源,强化学校与青少年宫、科技馆、博物馆、自然历史文化遗产、高科技企业等社会资源的合作,打造特色劳动实践课程，设计多条可供学生自行选择的劳动实践线路，探索“劳动实践体验一日行”和“劳动实践深度体验活动”等。

(二)打造校园劳动文化

1.大力宣传引导。积极利用各种宣传载体，用好校园宣传

阵地，大力弘扬“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳

动最美丽”的社会风尚，坚决反对一切不劳而获、追求暴富、

贪图享乐的错误思想。结合学雷锋纪念日、植树节、劳动节、

丰收节、志愿者日等重要节假日，在每年五月份集中开展“劳

动光荣”主题教育，根据实际设立校园劳动周、劳动日，培养

学生正确的劳动价值观和良好劳动品质。

2.深入挖掘典型。深入挖掘和大力宣传在抗疫救灾、脱贫

攻坚等重大事件中涌现出来的典型人物事迹，引导广大师生、

家长增强对劳动精神和劳动价值的认同感，营造全社会关心支

持劳动教育的良好氛围。

3.加强示范引领。每年遴选一批劳动教育先进典型和特色

样板,通过加强示范引领和经验交流,推动全县中小幼劳动教育高质量发展。力争创建省级劳动教育特色示范学校，开展劳动教育成果展示活动,加强劳动教育研究成果评比、典型经验推广力度,充分发挥典型经验和优秀成果示范引领作用；积极开展“劳动之星”评选活动，以榜样的力量引领学生树立正确的劳动价值观，深刻领会劳动精神，促进劳动素养生成。

(三)深化劳动素养评价

1.构建全面评价体系。构建“横向+纵向+多元”的劳动教

育全面评价体系。在横向上,以目标清单、内容清单、成效清单等为要素,坚持过程性评价与结果性评价相结合;在纵向上,

坚持各学段全程贯通评价,注重前后衔接;充分结合学生自评与互评、教师评价、家长评价、社区评价、基地评价等,推动多元主体共同参与。

2.建立动态评价机制。借助大数据、云平台、互联网等现

代技术手段,定期开展学生劳动素养监测,全面持续记录和分析家庭劳动、学校劳动、社会劳动的过程、时间和结果,发挥评价的育人导向和反馈改进功能。

3.充分运用评价结果。把劳动教育评价纳入学生综合素质

评价体系,把学生参加劳动教育情况计入学生综合素质档案,作为学生评优评先、中招和高招录取的重要参考以及毕业依据

之一。同时,把劳动教育开展情况及成效纳入学校目标考核和

教师、班级、学校等各级评优评先考核体系。

四、实施路径

1.抓好劳动教育的关键环节开展校内劳动，要在学校日常运行中渗透劳动教育，积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化。学校应合理划定校园卫生责任区，适当分配给学生完成，班级卫生原则上由学生自行完成。学校要普及校园种植。开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护，有条件的学校可适当开展养殖。大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，进行手工制作、电器维修、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动，广泛组织（每学期至少一次）以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演，提高学生劳动意识。（1）.组织校外劳动。要将校外劳动纳入学校的教育工作计划，小学、初中、高中每个学段都要安排一定时间（小学1-3天、初中5天、高中7天）的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。充分利用劳动教育实践基地、综合实践基地和其他社会资源，结合研学旅行、团日、队日活动和社会实践活动，加强城乡学生交流，组织学生学工学农。城镇学校可结合实际情况组织学生参加公益劳动与志愿服务，农村学校可结合实际情况在农忙时节组织学生帮助家长进行适当的农业生产劳动。（3）鼓励家务劳动。教育学生自己事情自己做，家里事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。学校应每周安排适量的劳动家庭作业，鼓励学生积极参与家务劳动，针对学生的年龄特点和个性差异布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。要密切家校联系，转变家长对孩子参与劳动的观念，使他们懂得劳动在孩子学习、生活和未来长远发展中的积极意义和作用，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力，培养学生良好劳动习惯。

2.建立劳动制度体系。学校是劳动教育的实施主体，应根据国家相关规定，结合当地和本校实际情况，对劳动教育进行整体设计、系统规划，形成劳动教育总体实施方案。方案要明确劳动教育目标内容、课时安排、主要劳动实践活动安排、劳动教育过程组织与指导及考核评价办法等。同时要基于学生的年段特征、阶段性教育要求，研究制定“学校学年（或学期）劳动教育计划”，对学年、学期劳动教育实践活动作出具体安排，特别是规划好劳动周等集中劳动，细化有关要求。使总体实施方案和学年（或学期）活动计划相互配套、衔接，形成可持续开展的劳动教育。

3.拓展劳动实践场所。各校因地制宜，立足自身优势，强化特色，开展劳动教育基地、劳动教育实验区和劳动教育特色学校创建工作，内外结合，积极争取政府和有关部门支持，逐步建好配齐劳动实践教室、实训基地。充分利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所，进一步完善学校劳动教育设施标准化建设，配置相应设备和所需耗材，建成质量保证的劳动教育课程实施场所。

4.加强劳动师资建设。各校要配备必要的专兼职教师,建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，学校可聘请家长、校外活动场所指导教师、非物质文化遗产传承专业技术人才等社会人才资源作为兼职指导教师；要把教师参与劳动教育情况纳入教师工作绩效,作为职称晋升、年度考核、岗位聘任、评优评先等方面重要内容。建立专兼职结合、相对稳定的劳动教育师资队伍。统筹学校综合实践和劳动教育等师资配备，并逐步增大专职人员配比。加强劳动教育课程教师专项培训，提高劳动教育专业化水平。

5.保障教育经费投入。各校要加大劳动教育经费投入,探索建立多元化劳动教育经费筹措机制,加快学校劳动教育设施标准化和实践场所建设。建立学校劳动教育课程改革、教材建设、师资培训、器材耗材补充等保障机制,各学校按照规定统筹安排公用经费,可采取购买服务方式,吸引社会力量提供劳动教育服务。

6.发挥教研支撑作用。加强和改进新时代劳动教育教研工作，将劳动教育纳入教改立项和评比中。发挥好省、市、县、校等各级教研机构对落实政策规定、促进劳动教育高质量发展的支撑作用。积极组织优秀教师编写具有彭泽特色的劳动教育指导用书，实现劳动教育课堂教学“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标。

县教研室和学校要根据实践需要和实际情况，配备教研员，开展课程研发、教研培训、实践指导等工作。

五、工作要求

1.加强组织领导。各校要切实加强组织领导，规划好新时代劳动教育内容、途径、方式和评价等，会同有关部门建立学生劳动教育课程保障机制，规范和引导学校加强劳动教育活动。各校要结合办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等，制定实施方案，明确劳动教育目标内容、课时安排、主要劳动实践活动安排、劳动教育过程组织与指导及考核评价办法等，确保劳动教育的时间、师资、经费、场地、设备等落实到位。要基于学生的年段特征、阶段性教育要求，研制“学校学年（或学期）劳动教育计划”，对学年、学期劳动教育实践活动作出具体安排，实施好劳动周等集中劳动，细化有关要求。

2.强化安全保障。各校要加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范，强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。鼓励购买劳动教育相关保险，保障劳动教育正常开展。

3.强化督导考核。各校建立学生劳动素养评价制度，评价

内容包括劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，

既要记录结果，也要记录劳动过程中的关键表现，具体劳动情

况和相关事实材料记入学生综合素质档案，并作为升学、评优

的重要依据。教体局对学校劳动教育课程实施情况进行量化考核。

3.营造舆论氛围。大力宣传劳动观和正确的劳动观念，遴选一批中小学劳动教育实践基地，评选一批劳动教育典型案例和特色项目等，大力宣传推广劳动教育的好做法好经验。鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，推出形式多样的新闻报道和融媒体产品，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。  

彭泽县教育体育局

2022年7月12日

附表

  彭泽县中小学劳动教育质量评价考核细则